体育考研同等学力不用加试的学校？

考研不用加试的学校，主要是集中在一些专业类的体育院校，比如天津体育学院。武汉体育学院，成都体育学院以及全国重点的上海体育学院和北京体育大学，这些学校都是不需要驾驶的。

同等条件下，体育教师较其他学科的教师在评职称方面是不是难度很大？

又到了一年一度的教师职称评定的时间。最近，在校园里总能看到那些参与职称评定的老师们忙碌的身影：填写评定表格，准备评定资料……当然，这些工作都是利用课余时间， 教学工作不能有丝毫怠慢。

众所周知 ，教师评定职称是有条件的。，这里不再赘述。一般学校，只要符合职称评审条件的老师，都可以申报。体育老师，也不例外。

题主问：同等条件下，体育老师较其他学科的老师在职称评定方面是不是难度很大？

我的回答：如果你是一个优秀的体育老师，你有获奖证书，你有教学论文，你的公开课很棒……评职称时，你的硬件和软件都有，评职称一定有很强的竞争力。

在这里，我不想给你讲大道理，只给你讲讲我身边一个优秀体育老师的故事：

我们学校是一个初级中学，生源一般：三分之一的厂子弟，三分之二的农家子弟。学校体育设施不全，体育器材残缺不全。学校操场虽然很大，但没有硬化。遇到淋雨季节，操场积水成渊，时常半个月都无法上室外体育课。

小杨老师，是我们学校唯一的一个专业体育老师。在我的印象里，他是我见过的最认真的体育老师。

他上课前，有完整规范的教案，有详细的安全预案。上课铃声一响，学生们到操场上集合时，杨老师早已到位。整队——热身——跑步，每节课都不会少。动作要领——规范演示——指导学生——纠正错误——课堂小结，环环相扣。孩子们非常期盼上体育课，喜欢杨老师。

积极配合学校的体育工作：学校每年春秋两季的运动会，杨老师事无巨细，亲力亲为。学校决定办特色学校，开展校园足球活动。杨老师积极配合，认真选拔球员，利用课余时间训练球员。室内课就给孩子们讲解足球规则，看世界杯经典赛事直播，培养孩子的足球兴趣。校园足球赛，他既是教练员，又是裁判员。积极组织学生参加市内“校园足球联赛”，并取得优异成绩。学校多次荣获大奖，本人获得“优秀教练员”称号

教师评定职称，是教育行政部门对教师任教资格的认证，职称以工资挂钩，也是目前我国大部分事业单位工资制度的重要考量，如医生、农业部门的从业人员、科枝人员等等。体育教师在整个学校的教学中，大部分人确实认为，是小语种，分量不太大，但是，在我国的中小学，体育作为必修课，也足见国家对学生体能教育的重视，现在，国家把原来的教育部改成教育体育部，可见一班了。教师评定职称的主要依据是，从教时间，本人学历、在教学中的获奖情况、有无违纪违法，这些应该是重要依据，当然，还有学生的升学率作为参考。我认为，体育教师在评定职称时，以其他学科的教师相比，一般不会有太大的差别。

最近几年，职称评聘的新方案随时在颁发，虽然比起以前是难度要大些，如：听课80节，必须是课题的执行者，或是社团活动及发表3篇论文等，一系列都做了很多严格要求。但是并不偏向于哪个学科容易或是难的问题，

1.教育部门这几年都在尽量平衡每个学科之间的差距，每年每个学科都有优质课，或是学科相关知识和技能竞赛。

2. 教师自己在潜心教学的同时要吃透评聘职称的文件精神，平常多做准备，如：听课记录，示范课设计，课件及文件或是简报等，

3.教学中多做反思，形成论文发表，不仅可以作为评职称硬件，也可让自己不断地成长。

4.最重要的是教级的考核，这是老师教学能力的体现，也是评职晋升一个最基本的条件。

希望每个老师在平时的教学中作点滴准备，随时做到无论什么教学活动都有记录，有佐证，在合适时间获得相应的职称资格.

这个问题应该不存在。

因为职称评审的条件、标准及要求是一样的。随着学校体育工作的不断加强及重视，各类级别运动会、球类比赛的广泛举行，相反给体育教师提供了更多取得教学成果的机会。

根据现在对评职称的要求和条件来看，体育老师和其他老师一样，机会是均等的，就看你自己努力与否了。

在以前，体育课被认为是可有可无的学科，尤其是在文化课成绩至上的学校，体育课在考试之前早早就停止了。体育老师成了最闲的人，甚至连名字都被遗忘了。

班主任的职务是体育老师可望而不可及的高山，永远被主课老师霸占着。所以，评职称时要求必须填写班主任经历，这成了体育老师心口永远的痛。

现在的职称评定条件中，班主任已经不是唯一，组织或参加过学校的社团就可以满足要求。体育老师可创办的体育社团，比起其他学科更要种类繁多一些，因此，这一个硬条件已经不是问题。

可能体育老师发愁的另外一个问题，就是历年的获奖情况。在以前可真是无法破解，因为不参加考试，也就无从考核，奖励于体育老师来说，根本占不上边。

现在不同，随着国家对学生身体健康和身体素质的重视，对体育课的要求也越来越高，各种公开课和示范课把体育课也包括了进去。只要你专业素养高，业务水平过硬，体育课上的精彩，照样可以成为学校、全区乃至全省的优秀和骨干。

至于其它需要你自身准备的条件，只要多花些时间，提前预备就可以了。

总之，体育老师评职称并没有想象的那么难，一切在于自己努力，多付出一些就会水到渠成。

同等条件下，体育老师评职称比其他科目老师不但难度没有加大，反而比其他科目老师更容易。

在十几年前，也许体育老师评职称比其他科老师要难一些，因为那时体育是作为一门副科，不被重视，体育课堂往往还被其他科目的老师占用，体育课不参与教学评比，老师很难有教学成果，导致有些体育老师改行教其他课。

但是，现在完全不一样了，体育在初中阶段是中考必考科目。中考分值比化学还高，体育老师不但不要改行，还出现了初中生扎堆补体育课的现象。小学高中阶段虽然体育不算入考试成绩，但是国家重视素质教育，广大师生、家长也重视体育锻炼。各个学校每年都组织运动会、各项球类比赛、广播操比赛等 校内比赛。上级主管部门也会组织系统内的各种比赛。政府部门也会组织各种各样的比赛，所有这些活动都要体育老师参与的，所以体育老师获得教学成果或各级表彰的机会更多。不管是本系统的还是上级政府部门组织的活动，只要参与都有可能拿到成绩或是获得表彰。这些都将作为他评职称的加分项目，而文化课老师很难获得政府类的表彰。

其实评职称主要就是获奖表彰之类有难度，其他的基本条件不管哪个老师都差不多，只有这些表彰类的加分项目，有的人多少年都难以获得，而体育老师几乎每年都有这样的机会。譬如我们学校的几个体育老师每年组织中考体育加试，可以被评为优秀裁判员、优秀工作者，证书都是由县教育局发的，比那些文化课老师考几次校内第一加分都要多。如果参加政府部门组织的体育活动，获得了优秀教练员，优秀组织工作者等称号，职评加分会更多。因为政府表彰比系统内表彰加分更多。譬如我一同事，这几年每年都参加教育局组织的体育加试测试工作，也参加了县直机关组织的篮球、羽毛球、乒乓球比赛，还参与了省市级体育部门组织的垂钓大赛、环湖行大赛、自行车大赛的裁判工作，今年还参与了环万佛湖国际马拉松赛的裁判工作。在所有的活动中都获得了一定的荣誉称号。其实很多参与者都有这样那样的称号，如果不用于评职称，这些称号没有多大价值，但是如果参与评职称，这些证书可都是要加分的，这样一年下来，体育老师就会比文化课老师高出好多分呢。

所以说随着国家对素质教育的重视，体育课越来越被重视，体育老师评职称也比其他科目老师更容易了。

谢谢邀请！

同等条件下，体育教师较其他学科评职称是不是更难的问题，根据本人工作中遇到的情况，我的看法是要看学校性质，学校课程设置等情况。总体看，体育老师评职称难度跟其他学科的老师差不多。

体育课在中小学课程设置中的地位同等重要

众所周知，由于近年来国家有关部门一直提倡中小学生减负，开展阳光体育活动，规定不同年纪的孩子每天必须达到一定的室外活动时间，完成必要的体育运动。

小学开始，学生都有体育项目达标要求，这个任务不光体育老师负责，班主任甚至任课老师都要参与其中。虽然初高中会有某些时候体育课被挤占的情况，但体育课的重要地位是无法被其他课程取代的。因此，体育教师在学校有着同等重要的地位。

体育教师评职称的门槛条件完全相同

每年教师职称评定申报开始阶段，学校都会有相应的名额。每位到达基本条件的教师，都可以参与名额竞争。一般包括自身条件打分，群众评议，职称小组打分，最后按照综合排名，确定当年向上一级部门申报的名单。

在职称评定的门槛方面，不管是那个专业的教师，都会是一样的门槛。教学情况，思想品德，班级管理，教学成绩，教科研，综合荣誉等等等项目，是针对每个教师的，并不会对体育教师更严格或者更宽松。所以，体育教师的竞争平台是完全一样的。

体育教师在学校教师总数中占比不高，申报人数相对较少，更具有竞争优势

中小学班级体育课一般每周2-4节，比起语数英物化这些文化课教师，周课时相对少，所以体育教师相对配备的人手要少些。

因为体育教师人员较少，教师所带班级较多，如果教师是个有心人，参与各种竞赛活动的机会更多，也容易为自己积累一些教育教学荣耀。

本人单位共九位体育老师，除了2人不到35周岁，还没有评上高级,别的教师都已经是高级职称。比其他学科的高级教师比例要高出不少。

小结

综上，体育教师在中小学评职称的门槛更其他学科完全一样，体育教师评职称的难度也不比别的科目大。

只要每个体育课教师能了解职称评比门槛，积累材料，早作打算，才能早日实现愿望，评上高级职称。

体育教师评职称为什么这么难呢？

第一个是受社会文化的影响。

我们的社会文化对体育教师具有深深的偏见：体育教师头脑简单，四肢发达；体育教师是小科、副科教师；最近的流行语是“你的数学是体育老师教的”。这一些充斥着对体育教师的歧视和偏见．这种歧视与偏见也影响着教育内部。比如某教育局对所属单位的体育教师考核进行了调查，能进到前二分之一的学校只有一所，其他单位的体育教师，全都排在后三分之一．这一事实就说明，体育教师在学校的教育当中，是不被重视的。而一个不被重视的群体，在单位的评优选能中，他们永远是靠边站．而没有荣誉，想凭上高级的职称，基本上就是不可能的。

第二是教师的性格使然．

体育教师大部分都是大大咧咧的，他们更多的注重教学和比赛成绩，而对于升职称的要件优质课、论文、课题等方面往往并不重视，而到升职称这些又是硬件，最后影响他们的升职。

第三是单位的评价体系对于体育教师是不公平的。

很多单位的评价体系都是倾斜于语文、数学、英语学科，而对于体育教师永远都是视而不见，比如说，体育训练、大课间组织管理，国家明文规定算工作量，但是，有多少单位上过工作量？体育教师比赛成绩很重要，可在单位的量化评比中比赛成绩又算多少分？所以，即或是体育老师的比赛获得了优异的成绩，最后也只能排在单位考评的后面，更不用说能够评为优秀老师了。

那么，是不是体育教师对评职称就无望了，其实也不是的，只要体育教师注重自己的底蕴的沉淀，也有很多教师能够评上优秀高级职称的。

体育教师应该注意从哪些方面进行自我提升呢？

第一，要上好优质课．

优质课是最能体观专业水平的，优质课荣誉在评职称过程当中是一个硬件，权重分非常高。

学校职称评聘，一个萝卜一个坑。拨给学校的高级职称的职数，是非常紧缺的。体育老师的机会，实际上比其他学科多，因为体育老师不必担任班主任，可以主管社团。此外，大量的体育竞赛获奖，都可以加分。